（上接A12版）

　　■ 都市时报全媒体记者 杨理锐 刘丹 黄毅 卢静

　　在以“构建优质融合教育，共促学生未来发展”为主题的昆明市第二十四届校（园）长论坛上，盘龙区培智学校校长朱晓婷等5位专家作专题分享，盘龙小学总校长马利亚等5位校（园）长及专家在圆桌论坛交流，陈家兰等3位专家对论坛进行了点评。

　　※专题分享

　　打造指向未来的

　　融合教育课程

　　朱晓婷(昆明市盘龙区培智学校校长)

　　作为昆明市盘龙区培智学校校长，朱晓婷介绍了学校在融合教育方面的教育经验。昆明市盘龙区培智学校始建于1985年，是云南省成立的第一所培智类特殊教育学校。学校于2017年成立“盘龙区培智学校附属幼儿园，2019年7月成立具有独立办学资质的特殊教育职业高中。在云南省率先建成特殊儿童学前教育、九年一贯制教育以及职业高中教育体系，为推进云南省特殊教育高质量发展奠定了坚实基础。

　　朱晓婷介绍，学校开展以学生需求和康复领域相结合的学校课程建设，开展五育融合的“1+4+X”课程（国家课程+教康整合课程+潜能开发课程）体系。“这些课程指向于未来，为学生未来能够合格地走入社区、走向社会，奠定了稳定的基础。”

　　合力育心 点亮生命之光

　　王杰波（昆明市第十中学教育集团党委书记）

　　“我们认为，在融合教育的加持下，心理健康教育是学校教育的关键内涵。无论是特殊学生还是普通学生，我们以人为本，育人以心为先，始终在贯通家、校、社协力育人的各项资源和力量，不断探索协力育人的更好路径。”王杰波介绍，昆明市第十中学教育集团设立了心理发展中心，以保丽云主任领衔，学校有5名专职教师和8名兼职教师，组成了一支优良的心理健康教师团队。学校有充足的心理辅导场所，通过切实的心理知识宣传，丰富的520系列活动，扎实的教育科研成果，务实的引领辐射成效，以五“实”为基，抓实心理健康教育工作。 

　　以环境建设、机制创新

　　推进“全纳教育”

　　游成李（昆明市五华区云铜小学校长）

　　2017年，五华区教育体育局启动“全纳教育”项目推进融合教育工作，云铜小学成为首批“资源教室”单位。现在，五华区所有中小学都设置了“资源教室”。游成李表示，推行“全纳教育”，必须有强有力的融合机制和创新精神。

　　第一，融合环境，双向融合。在学校建设中，完善满足特需学生需求的设置，包括无障碍通道、无障碍卫生间、上下楼梯标识等。设置专业资源教室，如接待区、小组活动室、沙盘游戏室、音乐治疗室、宣泄室等。同时，与专业的特殊教育学校建立互助关系。

　　第二，学校内部机制建设，资源整合。学校建立了三级防护机制，构建了学校特需学生随班就读的广泛资源互助，包括家长协会、志愿者团队，凭借残联康复项目等家校、教育及医学专家的全力支持，建立家—校—社一体化协同育人机制。

　　第三是多元课程的支持。

　　融合融心 有爱无碍

　　盛自兴（盘龙区拓东第一小学校长）

　　拓东一小从组织管理、师资配备、教育教学资源保障、安全保障和评价机制6个方面，构成了学校的融合教育支持保障体系，学校营造了理解、接纳、赏识的校园文化环境，助力融合教育全面推进。

　　针对随班就读孩子开设了融合教育实验班、特需学生成长训练班，孩子的变化得到了学科老师、家长的高度认可。除此之外，针对所有学生，学校开展心理团辅课，针对老师开设教师心理团辅。学校的融合教育由点及面全面推进，取得了阶段性成果。

　　学前教育重在多元融合

　　张月（昆明市盘龙区东华幼儿园园长）

　　“让有特殊教育需要的幼儿进入普通幼儿园，是融合教育理念在学前教育领域的延伸和开展融合教育实践的基础，也是保证每一个儿童享有公平与高质量教育的奠基阶段。”张月表示，幼儿园的融合教育需要多元发展，包括环境支持、专业支持、同伴支持、家庭支持、社区支持几大方面。

　　针对学前教育的老师如何加强融合教育的实践学习，张月园长给出了“三步走”建议：一是加强学习，提升专业认知。二是特殊教育专业的教师作为资源教师，和学校内的普通学前教育专业的教师联合教研。三是开展专业课题研究，邀请专家进行探索实践。

　　※校园长圆桌论坛

　　融合教育为幸福人生奠基

　　马利亚 （盘龙小学教育集团总校长）

　　圆桌论坛上，盘龙小学教育集团总校长马利亚介绍：“融合教育对学校来说，既是开始，也是前进的动力，更是未来发展的方向。因为教育对于每个人来说都应该是公平的，每一个孩子都应该被看见。就像盘龙小学的办学理念一样，为幸福人生奠基。我的理解，幸福就是有爱；幸福就是被看见；幸福就是每一个孩子都能成为更好的自己；幸福就是在成长的道路上，一个也不掉队，一个都不能少。”

　　融合教育是双向奔赴的过程

　　邓 磊 （昆明市盘龙区金实小学校长）

　　邓磊表示，作为基层学校，推进融合教育之初会遇到很多困难，金实小学从被动到主动参与，也充分认识到了融合教育是尊重生命最好的一种教育方式。今年，在盘龙区特殊教育资源中心教师入驻以来，学校获得极大的援助。学校有特殊需求的孩子发生了质的改变，融入普通孩子的群体；普通孩子，也有了理解、尊重、关爱的新变化。“融合教育真的是双向奔赴的过程。” 

　　专业引领是关键

　　李东梅 （昆明市第十幼儿园园长）

　　李东梅认为，在融合教育的道路上，专业引领是关键。

　　融合教育曾遇到老师畏难、家长不理解等情况。从2019年开始，盘龙区特殊教育资源中心的老师到幼儿园进行相关培训和实践，幼儿园慢慢发生了变化，老师们开始通过案例，以问题为导向尝试研究，幼儿园关于融合教育的课程也开始初见雏形。在取得一些成果和理论支持后，幼儿园通过开家长会，向家长们介绍融合教育的重要性，在一次次培训和分享中，家长们逐渐理解了融合教育的意义。

　　承担起区域资源中心任务

　　朱丽（官渡区培智学校校长）

　　2017年，官渡区培智学校承担了区域特殊教育资源中心任务。7年来，学校连续派出资源中心优秀教师，深入普校助推融合教育。同时，学校还积极支持区域外融合教育发展。

　　在昆明市资源教育中心及昆明市盲哑学校的带领下，官渡区普校积极参与涉及课题《融合背景下随班就读学生儿童课堂观察策略研究》，课题历经两年，已经结题，成果已推广应用于官渡区。

　　“政校园”模式

　　为融合教育提供方向

　　朱佳（西山区教体局教育科副科长）

　　西山区先后成立了特殊教育资源中心和资源教室，以学前融合教育为切入点，推进“政校园”模式协同发展。

　　“政”主要是政府的支持。政府作为主导力量，通过科学的规划，政策的引导，为特殊儿童和普通儿童提供全面优质教育资源，并通过具体的合作项目和课题，助推学前阶段融合教育发展。面对普通幼儿园老师不具备特殊教育专业知识的情况，开展了递进式沉浸培训。由康训的老师和普通幼儿园的老师共同参与融合教育培训。开展有特色的教研活动，邀请专家和特殊儿童家长共同研讨，针对问题寻找对策。

　　※专家点评

　　特殊教育学校

　　就是资源中心

　　陈家兰（云南省教育厅基教处副处长）

　　“听了各位专家的报告很受益，校长、园长们的分享让我很感动，我们确实扎扎实实地做了很多工作，融合教育这个论坛主题与时俱进，当前，特殊教育的发展走到融合教育这一阶段。”陈家兰表示，现在，鼓励人口20万以上的县建设特殊教育学校，这对特殊教育的推动和发展有很大促进作用。就云南省来说，特殊教育学校就是资源中心。省委、省政府非常重视特殊教育这项工作，去年设立了2.5亿元教育专项资金。

　　普教、特教共话融合

　　马金晶（云南师范大学特殊教育系专业负责人）

　　“我想用‘心’总结我的感受：第一个就是关心，我首先感受到的就是各级政府的关心；第二个是初心，学校有责任，且必须有能力为不同需要的学生提供能够满足他们特殊需要的优质教育；第三个就是放心，天下教师是一家，不分普教和特教，因为今天我们坐在一起，共话融合，共同发展。有政府的支持，有专家的引领，有广泛的保障，也让我们充满了信心。”马金晶说。

　　融合教育迈进一大步

　　陈晓（昆明学院特殊教育系主任）

　　在促进残疾人事业全面发展的过程中，平等、融合、共享是主要的价值导向，融合教育作为现代教育的重要内容和发展方向，追求的就是平等的价值理念。 

　　“融合教育道阻且长，但我们从未停止探索的脚步，‘行则将至’，就像今天来参加这个论坛，让人激动，这说明昆明市的融合教育工作向前迈进了一大步。”陈晓说。